INSTITUTO FRANCES DE LA LAGUNA

MISIÓN

Promovemos la formación integral del educando, por medio de ambientes de aprendizaje que generan personas desarrolladas en competencias a la luz del evangelio, solidarias con los más necesitados y comprometidos como fuerza transformadora de la sociedad; inspiradas en el carisma de San Juan Bautista De La Salle.

VISIÓN

Nos reconocemos como una institución Lasallista en mejora continua y queremos permanecer como opción educativa de calidad en la Comarca Lagunera, brindando formación integral que impacte adecuadamente a un mayor número de personas, generando agentes de cambio en nuestra región, en nuestro país y en el mundo.

VALORES

Con la presente proclama, afirmamos la importancia de los valores que nos identifican como Institución y reconocemos que, a través de ellos, todo lo demás adquiere sentido.

FE: Es la actitud de la Comunidad Educativa que, desde un reconocimiento de la presencia de Dios en su vida, percibe, interpreta y valora los acontecimientos personales y sociales.

FRATERNIDAD: Es la actitud abierta y sincera de la Comunidad Educativa donde sus miembros se reconocen creativamente como hermanos bajo una relación solidaria y constructiva.

SERVICIO: Es la disposición de la Comunidad Educativa por brindarse, de manera generosa y participativa, a los demás, especialmente a los más necesitados o menos

dimensión organizativa:

se refiere, por una parte, a la forma de organizar el funcionamiento de la escuela, a las instancias de participación y la asignación de responsabilidades a los diferentes actores de la escuela: las comisiones docentes (actos cívicos, seguridad e higiene, guardias, etc.), el consejo técnico escolar, la vinculación con la asociación de padres de familia. por otra parte, considera el conjunto de formas de relacionarse entre los miembros de la comunidad escolar y las normas explícitas e implícitas que regulan esa convivencia como, por ejemplo, el reglamento interno las prácticas cotidianas y las ceremonias que identifican a esa comunidad escolar.

dimensión administrativa:

alude al complejo de tareas que permiten o facilitan el funcionamiento regular de la escuela, basadas en una coordinación permanente de personas, tareas, tiempo, recursos materiales: a las formas de planeación de las actividades escolares; a la administración de personal (desde el punto de vista laboral: asignación de funciones y responsabilidades; evaluación de su desempeño, etc.); la negociación, el uso del tiempo de las personas y de las jornadas escolares; la administración de los recursos materiales de la escuela, para la enseñanza, para el mantenimiento, la conservación de los muebles e inmuebles; la seguridad e higiene de las personas y los bienes; la administración de la información de la escuela y de los alumnos (registro y control escolar, estadísticas).por su naturaleza, esta dimensión refiere también a los vínculos y relaciones que la escuela tiene con la supervisión escolar, en sus funciones de enlace entre las normas y disposiciones de la autoridad administrativa y el funcionamiento cotidiano de la escuela.

dimensión comunitaria y de participación social:

hace referencia al modo en el que la escuela (el director, los docentes) conoce y comprende las condiciones, necesidades y demandas de la comunidad de la que es parte; así como a la forma en la que se integra y participa de la cultura comunitaria. también alude a las relaciones de la escuela con el entorno social e institucional, considerando tanto a la familia de los alumnos, los vecinos y organizaciones de la comunidad, barrio o colonia, así como a otras instituciones municipales, estatales y organizacio

Dimensión pedagógico-curricular:

Se refiere a los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje. En el ámbito escolar considera, por una parte, los significados, saberes y valores respecto de lo educativo y lo didáctico (como se entiende la enseñanza, como se concibe el aprendizaje, como se evalúa y desempeño de los alumnos, etc.); y por otra, las relaciones que establecen y los acuerdos a los que llegan el director y los docentes para adoptar el currículo nacional, esto es, los planes y programas de estudio, la asignación de actividades y responsabilidades a los docentes, las maneras de planear y organizar la enseñanza, el uso del tiempo disponible para la enseñanza, la ubicación y el uso de los espacios de la escuela y las aulas para actividades de enseñanza aprendizaje, la utilización de materiales y recursos didácticos, la realización de acciones extracurriculares, los criterios para la evaluación y acreditación delos alumnos; el seguimiento y acompañamiento entre docentes y por parte del director delas actividades de enseñanza entre otras.