¿FUNCIONA REALMENTE REALIZAR CAMBIOS DRÁSTICOS EN LA REFORMA CURRICULAR?
La Reforma Educativa en nuestro país nos habla de un cambio en la práctica y contenidos curriculares. El mundo globalizado exige cada vez más personas capacitadas y actualizadas al frente de grupo. En el siguiente artículo realizaremos un análisis crítico acerca de ello.
La Reforma curricular tiene a mi punto de vista varios beneficios especialmente en la evaluación a los maestros. El profesorado debe de estar altamente capacitado para impartir clases, ya que de su labor depende que miles de mentes expandan sus conocimientos y potencialicen sus habilidades.
¿Estamos hablando de un cambio real?
No, mientras el profesorado no este dispuesto a cambiar sus practicas creando situaciones de aprendizaje novedosas para sus alumnos.
Las Reformas curriculares no funcionan si todos los agentes educativos no se involucran y renuevan sus practicas, porque el verdadero cambio se ve dentro del que hacer docente. Cabe señalar que estos cambios drásticos son realmente innecesarios si no se hace una valoración de su aplicación en los alumnos. Existe un vació entre lo que esta plasmado en un papel y la practica ya que no es solo tomar en cuenta los estándares curriculares que marca la agenda educativa internacional, si no es hacer un análisis profundo del contexto de nuestro país, escuela por escuela, maestro por maestro y de esta forma cubrir realmente las necesidades educativas a las que nos enfrentamos.
REFORMAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA: UN ANÁLISIS CRÍTICO
En América Latina se habla de reformas educativas desde la década de los 80s con distintos propósitos e impacto, a continuación se presente una tabla comparativa de los cambios que ha habido a través de las diferentes décadas hasta la actualidad.
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PRIMERA GENERACIÓN
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SEGUNDA GENERACIÓN
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TERCERA GENERACIÓN
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-Durante la década de los 80s.
-Ampliación de cobertura de enseñanza.
-Se definen como “Reformas hacia afuera”.
-Cambios estructurales en la forma de entregar servicios educativos y sociales desde el gobierno central.
-Educación administrada y gestionada por las provincias, comunas o sector privado.
-Reducción del gasto de educación, administración de recursos.
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-Durante la década de los 90s
-Reformas de Calidad y equidad.
-Siguen siendo los sectores de escasos de escasos recursos los que tienen dificultades para acceder al sistema educativo especialmente educación preescolar, secundaria y terciaria.
-Tienen como centro la escuela y la calidad de los aprendizajes. -Mayor antonomia y poder a directores y maestros
-Cambios curriculares y en las practicas pedagógicas.
-Sistemas de incentivos a maestros según su grupo de desempeño. -Mayores inversiones en infraestructura. -Cambios en sistemas de evaluación |
Reformas que se están llevando en la actualidad.
-Autonomía de la escuela.
-Descentralización pedagógica.
-Promueve la transferencia de decisiones pedagógicas.
-La atención está focalizada en proceso de enseñanza-aprendizaje
-Obtención de resultados duros (rendimiento) acompañada por una visión eficientista "hacer mas con menos!
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