Alumnos y maestros

 La modelización, también ha llegado a las aulas de tal manera que se reconoce que los estudiantes presentan rasgos de pensamiento ajenos a los conceptos elaborados por las ciencias. Abordar la construcción de modelos en la ciencia como elemento fundamental de las representaciones científicas dará elementos para proponer, aplicar y evaluar nuevas propuestas curriculares en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. 

Los modelos son instrumentos mediadores entre la realidad y la teoría porque son autónomos con relación a ambos. Para que los alumnos puedan empezar a elaborar el modelo, es preciso que tengan algún tipo de experiencia con el «objeto» a modelar. Si consideramos que las ideas iniciales de los alumnos son distintas y que sus procesos de razonamiento son personales y posiblemente diferentes para cada uno de ellos, no se puede esperar que una única perspectiva de enseñanza sea totalmente efectiva en el sentido de que todos desarrollen el mismo modelo y de la misma forma. 

Los profesores reconocen el valor de los modelos en el aprendizaje de la ciencia pero no reconocen su valor en el aprendizaje acerca de la ciencia y que el modelaje no es una actividad que se practique comúnmente en el salón de clases, aun cuando unos pocos estudiantes identifican los modelos y el modelaje como partes fundamentales del que hacer científico. Las experiencias muestran que aprender a enseñar mediante el uso de modelos y modelaje es una tarea compleja y dinámica que requiere de diversas aproximaciones y que es un proceso lento.

 La modelización, también ha llegado a las aulas de tal manera que se reconoce que los estudiantes presentan rasgos de pensamiento ajenos a los conceptos elaborados por las ciencias. Abordar la construcción de modelos en la ciencia como elemento fundamental de las representaciones científicas dará elementos para proponer, aplicar y evaluar nuevas propuestas curriculares en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias.