Clases de matemáticas y el arte

En la clase de matemáticas III del colegio, nuestros alumnos prepararon una exposición; "Ojo de mosca", nombre común que se da a la figura formada por un polígono (icoságono) en el cual se trazan las diagonales totales, pero en este caso, en lugar de dibujar, se usó hilo o alambre de uno o varios colores, que montaron sobre fondos de distintos materiales, así cada uno logró una obra única.

Esta actividad permitió a los alumnos explorar con igualdad de importancia, las emociones, sentimientos y valores que encierran el estudio y creación de una obra de arte, sin dejar de lado el desarrollo de conocimientos matemáticos tales como: reconocer los elementos y características de los polígonos, emplear dichos conocimientos para el trazo de los mismos, relacionar el número de diagonales que pueden trazarse desde el vértice de un polígono con el número de lados del mismo y el total de diagonales que pueden trazarse, visualizar el concepto de simetría, etc.

Además, trabajaron en equipo para montar su trabajo y luego presentarlo ante compañeros de otros grados y secciones e incluso los padres de familia, desarrollando habilidades de espresión oral.

Emplear el arte en la enseñanza de las matemáticas en general nos ayuda a:

• Contextualizar el aprendizaje de las matemáticas en actividades auténticas y significativas para el alumnado.
• Orientar el aprendizaje de los alumnos hacia la comprensión y la resolución de problemas, teniendo en cuenta variedad de sistemas de representación (gráficos, tablas, ecuaciones, etc.) y traducción entre sistemas de representación.
• Vincular el lenguaje formal matemático con su significado referencial o su uso en la cotidianidad.
• Activar y utilizar, como punto de partida, el conocimiento matemático previo, formal e informal, de los alumnos.
• Avanzar de manera progresiva hacia niveles más altos de abstracción y generalización: construcción del conocimiento mediante un proceso de abstracciones reflexivas que empiecen en acciones; éstas se interioricen en procesos; finalmente estos procesos se encapsulan en objetos.
• Promover sistemáticamente la enseñanza en la interacción y la cooperación entre alumnos. Por tanto, resaltar la importancia del trabajo cooperativo.
• Ofrecer a los alumnos las oportunidades suficientes de «hablar de matemáticas» en el aula. — Atender los aspectos afectivos y motivacionales implicados en el aprendizaje y dominio de las matemáticas.