TEORIAS PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE Y LA TECNOLOGIA

EL CONDUCTISMO Y PEDAGOGIA TECNICISTA

Las teorías psicológicas del aprendizaje presentan perspectivas diferentes de este proceso, el cual describen a partir de sus diferentes visiones. Cada teoría tiene características y estrategias instruccionales propias que nos facilitan el aprendizaje,  por lo que, para enfrentar problemas prácticos de aprendizaje, podemos asociar o combinar estas teorías como la mejor de las estrategias a seguir, haciendo uso de los principios y concepciones que puedan tener mayor valor en cada situación.

    Al iniciarse las teorías de la instrucción o teorías modernas del aprendizaje (1950), el conductismo era la visión dominante, y el concepto de pedagogía tecnicista comenzó a desarrollarse con muchas de las características básicas del conductismo, las que se usaron como base para el diseño de los primeros materiales audiovisuales, dando lugar a la creación de estrategias relacionadas con la enseñanza, como la "instrucción asistida por ordenador", con la aplicación de la tecnología informática como herramienta de enseñanza y solución tecnológica al proceso de instrucción individualizada, de B. F. Skinner (1904-1990), Profesor en las universidades de Minnesota, Indiana y Harvard, que en respuesta a sus investigaciones desarrolló computadoras con programas educativos, tales como las maquinas de enseñanza de Skinner (teaching machines) y los textos programados.

    Estos programas constituyen un proceso organizado en el aprendizaje, de tal manera que garantizan la eficiencia del profesor, compensando y corrigiendo sus deficiencias; pero en cuanto al estudiante, este tan solo es el ejecutor de estos programas, con la guía del profesor. En este método no es posible dar cuenta del proceso y cambios internos del estudiante.   

    En la pedagogía tecnicista que conocemos actualmente, la organización racional de los medios es el elemento preponderante y fundamental. En este aspecto, la educación bolivariana ha incluido el Proyecto Canaima de instrucción asistida por computadoras y el aprendizaje para el dominio de las Tic's del 1º al 4º grado de educación básica; así como los centros de computación CEBIT.

EL COGNOSCITIVISMO

     La inclusión de la tecnología en la pedagogía como aporte conductista, abrió el camino a nuevas observaciones y modelos de enseñanza-aprendizaje que hicieron énfasis en otros procesos del aprendizaje como el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de información (Snelbecker, 1983).

    Procesos psicológicos del aprendizaje que forman parte de la teoría cognoscitivista,  que se constituyo en una evolución gradual del proceso de aprendizaje, enfatizando la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas, mas que los cambios en la probabilidad de respuesta, principalmente la relación entre sujeto cognoscente y objeto conocido en una serie de pasos con sus propias operaciones y particularidades.

El sujeto adquiere el conocimiento a través de una actividad mental que implica una codificación interna, estructuración, y conceptualización de lo aprendido. Esta información es recibida, organizada, almacenada y localizada en forma de esquemas mentales, comprendiendo el procesamiento de la informacion. El enfoque cognitivo, anima al estudiante en el uso de estrategias instruccionales tecnológicas apropiadas.

Esta teoria es representada por diversos autores tales como Jean Piaget, David P. Ausubel, Lev Vygotski entre otros, donde se establece que el aprendiz construye sus conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de esquemas mentales.

EL CONSTRUCTIVISMO

El conocimiento a través del constructivismo permite al individuo crear significados a partir de sus propias experiencias. No es un concepto nuevo y tiene raíces filosóficas y psicológicas en múltiples trabajos de Piaget, Bruner y Goodman (Perkins, 1991).

Con la aplicación de las diferentes teorías del aprendizaje el estudiante de hoy demanda un uso de habilidades de razonamiento superior y de solucion de problemas complejos. Los alumnos no se consideran recipientes vacíos, esperando llenarlos de contenidos, sino como sujetos que trabajan resolviendo problemas y buscando activamente el sentido de lo que les rodea. Implicados en analizar, preguntar, interpretar y comprender el mundo cambiante en el que viven.

    La trasferencia de información se realiza actualmente a la velocidad de la luz. La tecnología permite obtener, reunir, analizar y comunicar información con más detalle y a mayor velocidad que nunca antes. La enseñanza moderna se centra en la utilizacion de técnicas, métodos y tecnologías que ayuden a los alumnos a aprender nuevos conocimientos para resolver problemas, y facilitar la trasferencia a otros ámbitos y situaciones. La simulación, el descubrimiento, la resolución de problemas y el trabajo cooperativo en grupo de alumnos para experimentar y resolver problemas del mundo real es una buena estrategia que hay que favorecer y utilizar. Lo que exige un cambio, en la manera de planificar el aprendizaje, implementarlo y evaluarlo.

   A lo largo de este proceso, el rol del docente es mediar, controlar y supervisar, implicando al alumno como participante en la planificación, desarrollo y autoevaluación. El rol del profesor cambia a un guía y facilitador que ayuda en la consecución de sus metas de aprendizaje. El docente crea situaciones de aprendizaje, basandolas en hechos reales para que resulte significativo. Los maestros son responsables de que el estudiante complete y lleve a cabo esa organización de la información, de una forma optima a través de técnicas tales como organizadores avanzados, analogías, relaciones jerárquicas, y matrices para ayudar al estudiante a relacionar la nueva información con el conocimiento previo.

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