Desarrollar el sentido de las responsabilidades, la solidaridad y el sentimiento de justicia.
¿Es justo desplazarse libremente durante una actividad y pedir permiso en otra? ¿Es justo ayudar a un alumno y dejar a otro que se espabile? ¿Es justo proponer una actividad que interesa a uno y desagrada a los otros? ¿Es justo confiar en unos y vigilar a los otros de cerca?
Un profesor hace justicia. Justicia distributiva y retributiva cuando decide recompensas
y privilegios, justicia procesal cuando «enseña» cuestiones litigiosas, justicia
reparadora, cuando reestablece cada uno en su buen derecho Ahora bien, la
justicia no es una cuestión objetiva, proviene de una construcción de la realidad que
es objeto de controversias y sentimientos (Kellerhals, Perrenoud y Modak, 1997).
se plantean en cada clase y el profesor se mueve entre varios principios de justicia y la preocupación de las consecuencias de cualquier decisión: una opción justa no siempre resulta eficaz La solidaridad y el sentido de responsabilidad dependen mucho del sentimiento de justicia. No se puede ser solidario con los que consideramos injustamente privilegiados y movilizarse a su favor cuando cambia su suerte.Cuando se pide a los alumnos del mundo entero lo que esperan de los profesores, dicen grosso modo: un cierto calor y el sentido de la justicia. Más allá de una orientación ideológica estable, el profesor debe dominar «técnicas de justicia» globalmente aceptables, sabiendo que por todas partes encontrará dificultades, pero que en un conjunto, sus alumnos reconocerán que hace lo que
puede.
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