El registro educativo
El registro educativo
El rol del orientador. ¿Qué es lo que hace un orientador ?: Roles y funciones del orientador en educación secundaria.
No es fácil describir qué hace un orientador a una persona ajena a la educación. Describimos su trabajo. a partir de una investigación reciente, señalando hasta veinticinco roles diferentes para los orientadores, en base a criterios de importancia concedida, dedicación e formación. Finalmente los agrupamos en siete macro-roles: asesor, agente de cambio, comunicador, coordinador de recursos, evaluador e interventor psicopedagógico, que son los que definirían la esencia del quehacer orientador. También identificamos once funciones, que se proyectan sobre dieciséis ámbitos diferentes y dirigidas a ocho destinatarios diferentes. Finalmente se establecen relaciones entre roles y .funciones.
12 jul 2021
Aunque el término rol en los diccionarios de la Real Academia Española de la
Lengua (1992) y en el de Moliner (1996) sólo aparezca con las acepciones de rollo
(la), lista o nómina (2a), y licencia que se otorga al capitán de un buque en la que
consta la lista de tripulantes (3a), diccionarios menos académicos recogen una
acepción referida al papel que desempeña un actor en una representación (42
) o,
incluso específicamente en el ámbito de la psicología y sociología, como modelo
de conducta que varía de una manera predeterminada de acuerdo con la situación
social del individuo y con los requerimientos que respecto a ella se establecen
(5a). A estas dos últimas nos referimos. Sanz y Sobrado (1998: 27) definen el
concepto de rol profesional como "conjunto de realizaciones en el desempeño del
trabajo que expresan las acciones y resultados esperados de los profesionales de
la orientación en las diferentes situaciones laborales". Nosotros definimos el rol
o los roles del orientador como el o los papeles propios y genuinos de éstos en el
desempeño de las acciones típicas de sus intervenciones psicopedagógicas.
Si realizamos una síntesis de los roles atribuidos a los orientadores por la
literatura revisada, podemos llegar a las siguientes conclusiones:
- El rol de asesor/consultor es el más frecuentemente citado por diferentes
autores. Consultor para Sears y Coy (1991), Bisquerra (1992) y Repetto (1995),
asesor preventivo, indirecto, grupal y formador para Montané y Martínez (1994),
labor colaborativa para Martín-Moreno (1997), asesor, líder para el cambio,
formador e investigador para Jiménez Gámez (1997), asesor-colaborador y
asesor para el cambio para Solé (1998), asesor desde una perspectiva emergente
para Santana (1998), consultor como estrategia colaborativa para la American
School Counseling Association (ASCA) (1999) o asesores técnicos para los Centres
d"Information et Orientation (CIO) (2002), son diferentes realizaciones de un rol
que se corresponde con el papel desempeñado por el orientador en el modelo de
consulta/asesoramiento.
- En segundo lugar, por niveles de frecuencia, y muy ligado al rol de asesor,
aparece el rol de agente de cambio. Agente de cambio de estructuras y contextos
para Bisquerra (1992), agente de cambio institucional para Montané y Martínez
(1996), asesor como líder de cambio educativo para Jiménez Gámez (1997), asesor
para el cambio o promotor de cambios educativos para Solé (1998), agente de
cambio para Repetto (1995) y Santana (1998), o agente de cambio y fortalecedor
de individuos para Rodríguez Espinar (1996, 1998), son algunas realizaciones
del rol de agente de cambio que conlleva el principio de intervención social,
educativa y ecológica y que lo conectan inseparablemente con el modelo de
consulta/asesoramiento.
- En tercer lugar y a cierta distancia en términos de frecuencia aparecen los
roles de terapeuta, experto, formador, diseñador de programas y evaluador. El
rol de terapeuta, como interventor psicopedagógico, reparador-normalizador y
experto conocedor para Jiménez Gámez (1997), como consejero de "counseling"
individual para Sears y Coy (1991) y la ASCA (1999) o especialista en orientación
individual para los ClO (2002), enlaza directamente con el modelo de intervención
directa de carácter clínico o "counseling".
- El rol de experto, como miembro cualificado de grupos educativos y experto
en integrar actividades educativas para Montané y Martínez (1996), como experto
conocedor - detentador del conocimiento para Jiménez Gámez (1997), experto en
psicopedagogía para Solé (1998), o experto en orientación individual para los CIO (2002), enlaza tanto con el modelo de consulta/asesoramiento/agente de cambio
como con el modelo clínico /de "counseling".
- El rol de formador, como formador de formadores para Montané y Martínez (1994), formador permanente o en servicio para Jiménez Gámez (1997) o formador
de equipos de profesores para los CIO (2002), enlaza directamente con el modelo
de asesoramiento o es una forma de asesoramiento.
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