Développement et éducation en Colombie et à la frontière

Le développement a été conçu à partir de différentes disciplines et perspectives scientifiques. Dans l'économie néoclassique et à partir des théories de la croissance économique, le capital humain est un élément déterminant dans les améliorations de l'apprentissage et des compétences du facteur travail, surtout lorsque celles-ci se traduisent par des améliorations de l'efficacité, des changements dans la productivité et l'innovation des entreprises en raison de leur impact sur la croissance de l'économie.

D'autre part, dans le domaine de l'économie du développement, des approches telles que celles centrées sur le développement humain et le développement durable ont émergé. Pour ces deux approches, l'éducation est un moyen fondamental pour améliorer les conditions de vie des personnes, de sorte que, à partir des politiques publiques, l'éducation devient un "bien public" qui, dans le cadre des constitutions politiques, se transforme en un droit qui implique une responsabilité sociale.

Suite à ces avancées théoriques sur le développement dans le contexte des politiques sociales, la vision du développement humain a été adoptée, ce qui a influencé la construction de l'indice de pauvreté multidimensionnelle (IPM) pour la Colombie. Il faut donc comprendre que l'IPM peut être utilisé pour montrer les progrès et les problèmes du développement.

Par exemple, la Colombie présente des réductions importantes de l'IPM au cours de la période 2018-2019. Cependant, Bogotá et Antioquia ont présenté des augmentations au cours de la période selon les données du DANE (2020), une telle situation pourrait changer radicalement compte tenu des effets de la pandémie de COVID-19. 

En comparant la mesure nationale avec le MPI de Cúcuta et Norte de Santander, les données montrent que les plus grands problèmes de développement se trouvent dans les variables du travail informel, du faible niveau d'éducation et du retard scolaire (DANE, 2020).