LA INCORPORACIÓN Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ADMINISTRATIVO EN LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

De acuerdo con March (citado en Sergiovianni y colaboradores, 1992), la administración educativa ha sido una disciplina parásita, pues gran parte de sus conceptos provienen de otras disciplinas. En ese sentido, y como ya fue analizado en parte, la administración educativa ha estado muy influida por la filosofía y las ciencias sociales; entre esas disciplinas, las que han tenido mayor influencia han sido la psicología, la sociología y la antropología. Otra gran influencia ha provenido del pensamiento o disciplinas administrativas, la cual se ha acoplado con la teoría organizacional proveniente de la sociología; en consecuencia, las grandes escuelas del pensamiento administrativo fueron incorporadas al estudio de la administración educativa. Hay consenso en que, en general, existen tres grandes escuelas: la clásica, la de relaciones humanas y la de las ciencias del comportamiento administrativo. Lunneburg y Ornstein (2000) resumieron los elementos conceptuales clave, los procedimientos y algunos de sus principales contribuidores a esas tres escuelas de pensamiento (cuadro 2). Los estudiosos de la administración educativa estadounidense pronto incorporaron a la administración escolar las ideas de Taylor y las fusionaron con la filosofía positivista de la época. Posiblemente Joseph Rice fue uno de los más conspicuos defensores de la administración científica de la escuela; abogaba por hacer de las escuelas centros más eficientes a través de la eliminación del desperdicio en el currículo y por el entrenamiento de los profesores (García, 1995). Franklin (1982) plantea que las ideas básicas del eficientismo social son tres: a) la principal meta es la educación vocacional y a la adaptación social en oposición a la educación mental tradicional; b) la diferenciación del currículo mediante la segmentación de los cursos, con el fin de preparar alumnos de diferentes niveles de habilidad para diferentes ocupaciones, y c) el diseño curricular a través de la elaboración científica del currículo, la cual combina los principios de la psicología conductista y los de la administración científica. Aunque el enfoque de las relaciones humanas, el cual nació a partir de los estudios de Elton Mayo McGregor, Maslow y otros, no tuvo una influencia muy visible dentro de la administración educativa, ha estado presente en su enseñanza. Esta aproximación fue precedente del enfoque de ciencias del comportamiento bajo el cual se han realizado investigaciones sobre la motivación de los profesores y directores: el liderazgo (de contingencia, situacional, transaccional y transformacional), la concepción de la escuela como sistema social, la aplicación del desarrollo organizacional en la escuela y el estudio de la cultura escolar, entre otros.