¿Cómo está leyendo Colombia?

Como docentes, a diario evidenciamos las dificultades académicas  de  los estudiantes, muchas de las cuales tienen  su origen  en deficiencias lectoescritoras. Al  plantear un trabajo escrito, por ejemplo, sólo  un pequeño porcentaje de niños y jóvenes emplea un vocabulario acorde con su nivel académico, la redacción  es exageradamente pobre  y  ni que  decir de las pruebas  y  trabajos  de aula, en los cuales se debe describir de manera absurdamente ilustrativa cada uno de los pasos a seguir, pues son incapaces de leer y comprender las instrucciones planteadas. Ante este triste panorama  resulta  ilógico pensar en obtener, por lo menos a corto plazo, buenos  resultados en pruebas a nivel  nacional y mucho menos en aquellas que manejan estándares  internacionales.

Si bien la  población  estudiantil contenida  en  nuestra institución  no refleja  la totalidad  del país, si es  una  pequeña  muestra  del comportamiento lector de  los  jóvenes  estudiantes  de la escuela  primaria  y secundaria, y sus resultados no solo  afectan al interior del colegio, sino que trascienden.  En este sentido es importante recordar que, lamentablemente,  continuamos  con el  nada honorable  título de  ser una  nación con  uno  de los  índices  de  lectura  más  bajos a nivel  mundial según encuesta de Consumo Cultural del Dane, de diciembre de 2014, donde plantea que en nuestro país, solo el 26% dijo haber leído por gusto o interés personal en el último mes.

De acuerdo con los resultados  obtenidos  en  la  feria  del  libro  versión  2016, los  colombianos incrementaron  su nivel de lectura; pero entonces,  cuales  son los  factores  para  la  baja  comprensión  y  la  poca  escritura  por parte de  nuestra  población?

Pues bien,  puede que  realmente  se esté  leyendo más, pero no cabe  duda  que  continuamos leyendo mal. Es  evidente  que  "leemos" mensajes mal redactados del  whatsapp o el  chisme incompleto del Facebook, pero desde luego, es un ejercicio que no construye intelectualmente. Por otra parte,  la  labor  docente  se  la  limitado de manera casi cómplice a reafirmar esta "pereza  mental", explicando al estudiante todo "paso a paso", para evitar el utópico trabajo de motivarlos a leer. 

Y como  la queja  es  un síndrome  común  de  nuestra población,  pero  las propuestas generalmente  se muestran  ausentes, aquí se encuentran  descritos  algunos de los  factores planteados  por  los  estudiantes  y  docentes  que  dificultan  que la  población  escolar obtenga un buen desarrollo en la lectura  y la  escritura y sus posibles  acciones  de solución:

Generalmente iniciamos los procesos de lectura con los niños, obligándolos a leer algo que no es de su gusto, obedeciendo más a nuestros propios gustos, lo que leímos cuando estudiamos o, peor aún, buscando cumplir con absurdos planes de estudio preestablecidos, generando de manera inmediata una respuesta de rechazo. De manera opuesta, relegamos la  lectura como  el proceso  de  aprendizaje  más importante en los  niños  que  inician  su etapa escolar y se opta por que surja de ellos mismos de manera "espontánea" el interés por la lectura. Existe además, la  queja  del alto costo de los  libros y la dificultad de su compra, argumentando el estrato  socio económico.

Entonces,  qué  tal  si  como método  para  desterrar la  pereza por la lectura  y  la escritura  en las  nuevas  generaciones,  empezamos  con  propuestas de  temáticas  interesantes  para la  población escolar, retomando   desde los  primeros  años  el  trabajo en la  lectura  como una  actividad divertida, recurriendo  a  las nuevas  herramientas tecnológicas y atrayentes para la juventud (computador, Tablet, etc) como fuente  de  material bibliográfico, sin olvidar las sabias palabras  de  Albert  Einstein “ Dar ejemplo  no es  la principal  manera de influir  sobre  los  demás; es  la  única  manera.”

La implementación de tecnologías de información y comunicación puede convertirse en un facilitador del hábito de la lectura . Foto: Jairo Alonso Ariza

Martha Milena Morales

Licenciada en Química