ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO EN LA EDUCACIÓN

ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO EN LA EDUCACIÓN

El análisis conductual aplicado se refiere a la aplicación de los principios de los principios del condicionamiento operante para modificar la conducta humana.

Existen tres usos especialmente importantes del análisis conductual aplicado a la educación: el aumento de la conducta deseada, el uso de los instigadores y el moldeamiento y la disminución de conductas deseables (Alberto y Troutman, 1999).

Incremento de conductas deseables

Se pueden emplear cinco estrategias del condicionamiento operante para incrementar conductas deseables: elegir reforzadores eficaces; aplicar los reforzadores de manera contingente y oportuna; hacer un uso eficaz del reforzamiento negativo y utilizar instigadores y modelamiento.

• Elegir reforzadores eficaces
• Aplicar los reforzadores de manera contingente y oportuna
• Seleccionar el mejor programa del reforzamiento
• Considerar la elaboración de contratos
• Hacer un uso eficaz del reforzamiento negativo.
• Utilizar instigadores y moldeamiento

Disminución de conductas indeseables

Cuando los maestros desean disminuir conductas infantiles indeseables (como la intimidación, el acaparamiento de una discusión en clase, o parece de listo con el maestro), ¿Cuáles son las opciones? Los analistas conductuales Paul Alberto y Anne Troutman(1999) recomendaron que cuando los profesores desean disminuir una conducta infantil indeseable, es necesario que consideren aplicar estos pasos en el siguiente orden:

1. Usar el reforzamiento diferencial
2.  Finalizar el reforzamiento (extinción).
3. Eliminar estímulos deseados.
4. Presentar estímulos aversivos (castigo).

De este modo, la primera opción del maestro debe ser el reforzamiento diferencial. El castigo sólo debe utilizarse como último recurso y siempre en conjunto con información dirigida al niño acerca de la conducta apropiada. 

Uso del reforzamiento diferencial: el profesor refuerza la conducta que es más propia o que es incompatible con lo que el niño estaba haciendo.

Finalizar el reforzamiento (extinción): la estrategia de finalizar el reforzamiento implica retirar el reforzamiento positivo de la conducta inapropiada del niño. Muchas conductas inapropiadas se mantienen de forma inadvertida por medio del reforzamiento positivo, en especial por la atención del maestro. Los analistas conductuales señalan que esto puede ocurrir incluso cuando el profesor pone atención a una conducta inapropiada al criticar, amenazar o gritarle al alumno.

Retiro de estímulos deseable: suponga que ha probado las dos primeras opciones y que no han funcionado. Una tercera opción es retirar estímulos deseables al estudiante. Dos estrategias para lograr estos son el “tiempo fuera” positivo y el “costo de respuesta”

Presencia de estímulos aversivos (castigo): la mayoría de la gente asocia la presentación de estímulos aversivos (desagradables) con el castigo, como cuando un maestro grita a un alumno o un padre da nalgadas a su hijo. Los estímulos aversivos más comunes que utilizan los maestros son las reprimendas verbales. Estas son más efectivas cuando el maestro se encuentra cerca del estudiante que en el otro lado del salón, y cuando se emplean en conjunto con una reprimenda no verbal como el ceño fruncido o el contacto visual (Van Houten y Colaboradors 1982).