MODELOS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE 

MODELOS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE                                                                                                                    Los modelos conductuales enfatizan la importancia de que los niños realicen conexiones entre experiencia y conducta.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. 

A inicios de la década de 1900, el fisiólogo ruso Ivan pavlov estaba interesado en la manera en que el cuerpo dirigiere los alimentos. En sus experimentos ,de manera rutinaria colocaba polvo de carne en el hocico de un perro, lo que provocaba que éste salivara.  El perro salivaba en respuesta a una cantidad de estímulos asociados con el alimento, como ver el plato de comida, ver al individuo que lleva la comida a la habitación y el sonido de la puerta al cerrarse cuando llegaba la comida. Pavlov reconoció que la asociación que hacia el perro de estas imágenes y sonidos con la comida implicaba um tipo importante de aprendizaje, al que se le llamó condicionamiento clásico.

El condicionamiento clásico:es un tipo de aprendizaje en el que un organismo aprende a conectar o asociar estímulos. En el condicionamiento clásico, un estímulo neutro(como ver a la persona) se asocia con un estímulo sigificativo(como la comida) y adquuiere la capacidad de provocar una respuesta similar. 

Para comprender plenamente  la teoría del condcionamiento clásico de Pavlov (1927), se necesita comprender dos tipos de estímulos y dos tipos de respuestas: el estímulo incondicionado(EI), La respuesta incondicionada (RI), El estímulo condicionado (EC), y la respuesta condicionada.

GENERALIZACIÓN, DESCRIMINACIÓN Y EXTINCIÓN                                                                                                                                                                  Al estudiar estuduar las respuestas de un perro a diversos estímulos, pavlov tacaba una campana antes de darle polvo de carne. Al aparearse el (carne) , la campana se convirtió en un EC, que provocaba que el perro salivara. después de un tiempo, Palvov descubrió que el perro también  respondía a otros sonidos, como el de un silbido. Entre más parecido era el sonido al de la campana, más fuerte era la respuesta del perro.

La generalización en el condicionamiento clásico se refiere a la tendencia de un nuevo estímulo, similar al estímulo condicionado original, a producir una respuesta parecida.  

La discriminación: ocurre cuando el organismo responde ante ciertos estímulos pero no ante otros.

La extinción: se refiere al debilitamiento de una respuesta condicionada(RC) ante la ausencia del estímulo incondicionado(EI).

DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA                                                                                                                                                                                                        Es un método basado  en el condicionamiento clásico que reduce la ansiedad al hacer que el individuo asocie un estado  de relajación profunda  con la visualización sucesiva de situaciones que producen una ansiedad creciente.                                                                                                                                                                  La desensibilización  implica un tipo de contradicionamiento. Las sensaciones relajantes que imagina el estudiante (EI) produce relajacion (RI). Luego, el estudiante asocia indicios productores de ansiedad (EC) con las sensaciones de relajación. Esta relajación no es compatible con la anciedad. Al aparear inicialmente un estímulo que produce poca ansiedad con la relajación, y avanzar de manera gradual en la jerarquía (desde dos semanas antes de la plática hasta pararse en el podio para hablar), todos los estímulos productores de ansiedad deben generar relajación (RC).

EVOLUCIÓN DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO                                                                                                                                                                                    El condicionamiento clásico nos ayuda a comprender mejor algunos aspectos del aprendizaje que otros. Es exelente para aplicar la manera en que estímulos neutros se asicien co respuestas involuntarias no aprendidas. Es especialmente útiles para entender la ansiedad y los miedos de los estudiantes. Sin embargo, no es adecuado para explicar conductas voluntarias, como el por qué un alumno estudia mucho para un examen o disfruta más la historia que la geografía. Para esta área, el condicionamiento operante es más importante.

CONDICIONAMIENTO OPERATE (También denominado condicionamiento instrumental) es una forma de aprendizaje donde las consecuencias de la conducta producen cambios en la probabilidad de su recurrencia. El principal arquitecto del condicionamiento operante fue B.F. Skinner, cuyas ideas partieron de la perspectiva conexionista de E.L. Thorndike.

Ley del efecto de ThorndikeAproximadamente al  mismo tiempo que Iván Pavlov estaba realizando sus experimentos del condicionamiento clásico con perros, el psicólogo estadounidense E.L. Thorndike (1906) estudiaba gatos en cajas problema.

Thorndike colocaba a un gato hambriento dentro de una caja y ponía un pedazo de pescado en la parte exterior.  Para escapar de la caja, el gato tenía que aprender a abrir el pestillo dentro de la caja. Al principio, el gato daba ciertas respuestas ineficaces: arañaba o mordía los barrotes o sacaba sus garras por las aberturas. Con el tiempo, el gato realizaba la misma actividad al azar hasta que paraba nuevamente en el pestillo. En ensayos posteriores, el gato realizaba cada vez menos movimientos aleatorios, hasta que presionaba el pestillo de inmediato para abrir la puesta. La ley del efecto de Thorndike establece que las conductas que van seguidas de resultados positivos se fortalecen, y que las conductas que van seguidas de resultados negativos se debilitan.

Condicionamiento operante de SkinnerEl condicionamiento operante, en el que las consecuencias de la conducta producen cabios en la probabilidad de que dicha conducta ocurre nuevamente, es el núcleo del condicionamiento de B.F. Skinner.

• Reforzamiento y castigo el reforzamiento(recompensa) es una consecuencia que incrementa la probabilidad de que ocurra una conducta. En contraste, el castigo es una consecuencia de que disminuye las probabilidades de que suceda una conducta.                                                                                     
• El reforzamiento puede ser complejo. Reforzar significa fortalecer.                                                                                                                                       
• En el reforzamiento positivo, la frecuencia de una respuesta se incrementa debido a que va seguida de un estímulo recompénsate.                                 
• El reforzamiento negativo, la frecuencia de una respuesta se incrementa debido a que va seguida por la eliminación de un estímulo  aversivo (desagradable).

Generalización, discriminación y extinción.

La generalización: en el condicionamiento operante implica dar la misma respuesta ante estímulos similares. En especial  interés la magnitud en que la conducta se generaliza de una situación a otra.

La discriminación: se refiere a la diferenciación de estímulos o eventos ambientales.

La extinción: se presenta cuando ya no se refuerza  una respuesta que anterior mente se reforzaba, y esta disminuye.