La tabla nos muestra las caracteristicas principales de cada perspectiva:
Perspectiva
Aspecto |
Perspectiva 1 Teórica de la practica docente |
Perspectiva 2 tradicionalista |
Perspectiva 3 técnica |
Perspectiva 4 critica |
Perspectiva 5 De reflexión en la practica para la reconstrucción social |
Papel docente |
Creador de situaciones de conflicto de valor, que, en su mayoría, son imprevisibles y que demandan opciones éticas y políticas del docente.
|
Se basa en el profesor como el que lo sabe todo y lo que no lo aprenden en los libros de consulta, no comete errores y el decide siempre. |
El profesor es un técnico cuya actividad se orienta sobre todo a la aplicación de teorías y de técnicas en la solución de problemas. |
Busca las causa y decide los procedimientos. |
Enfoque de investigación-acción y formación del profesor para la comprensión construye el curriculum: requiere actividad intelectual y creadoras del profesor. No puede haber desarrollo curricular sin desarrollo del profesor. |
Papel Alumno |
Identifica problemáticas. No solo prende y construye nuevas teorías, enfoques, conceptos sino que aprende el mismo proceso dialectico de aprendizaje en conversación abierta. |
Los alumnos deben mirar siempre al profesor y al pizarrón, siendo su educación repetitiva, es decir, su conocimiento lo adquiere a ciegas. |
Modelo de entrenamiento. Modelo de adopción de decisiones Educación cuantitativa con un enfoque experimental. |
Reflexión y análisis |
Investiga acompañado de su profesor la enseñanza es un arte en el que las ideas educativas general adquieren expresión directa. |
Contenidos |
Nueva interpretación de las ideas pedagógicas. Uso del conocimiento pedagógico en la revisión de la propia practica de la enseñanza. Superar la relación lineal y mecánica entre el conocimiento científico técnico y la practica en el aula. |
Los profesores creen tener la razón y lo que ellos enseñan y como lo hacen está bien; de igual forma encontramos estudiantes que aceptan fácilmente esta posición. |
Concibe a la enseñanza como una ciencia aplicada. Formación basada en competencias. Diseño de programas basados en el entrenamiento de técnicas, procedimientos y habilidades. |
Promueve la indagación e investigación. |
Enfoque de critica y de reconstrucción social. Modelo procesual. |
Papel contexto |
El recurso más eficaz para que el docente en formación desarrolle sus propias experiencias. Enfoque tradicional y reflexivo.
|
Es la que se imparte en la mayoría de las escuelas y también la podemos distinguir por ser represiva y coercitiva en la parte moral; memorística en la parte intelectual; elitista y discriminatoria en el plano social; conformista en los cívico. |
Otorga a la enseñanza el atributo de ciencia aplicada, y valora la calidad de la misma en función de los productos logrados y de la eficacia para alcanzarlos. |
La escuela debe ser analizada y revisada, entendida como un ámbito de soluciones.
|
La formación cultural el estudio critico del contexto y el análisis reflexivo de la propia practica son los ejes sobre los que se asienta la formación del futuro profesor. |
Esta web se reserva el derecho de suprimir, por cualquier razón y sin previo aviso, cualquier contenido generado en los espacios de participación en caso de que los mensajes incluyan insultos, mensajes racistas, sexistas... Tampoco se permitirán los ataques personales ni los comentarios que insistan en boicotear la labor informativa de la web, ni todos aquellos mensajes no relacionados con la noticia que se esté comentando. De no respetarse estas mínimas normas de participación este medio se verá obligado a prescindir de este foro, lamentándolo sinceramente por todos cuantos intervienen y hacen en todo momento un uso absolutamente cívico y respetuoso de la libertad de expresión.
No hay opiniones. Sé el primero en escribir.