ETAPAS DEL DESARROLLO

La teoríaSocio-Histórica considera al sujeto como un ser social, y en consecuencia, el conocimiento como producto de éste, hace referencia al carácter histórico y social de los Procesos Psicológicos Superiores, y al papel que los instrumentos de mediación protagonizan en su ejecución.

Podemos decir que los Procesos Psicológicos Superiores tienen un origen histórico y social por medio de instrumentos de mediación (herramientas y signos) cumpliendo un papel central en la constitución de tal proceso.

En primer lugar,se analiza lo social-histórico de la formación de los Procesos PsicológicosSuperiores, estudia que papel tienen los instrumentos de mediación en la cual se utilizan herramientas y signos que regulan en la transformación de los otros y de sí mismo, cumplen un papel central en su constitución, es decir que forman una perspectiva genética.Se originan en la vida social a través de la participación de sujetos en actividades compartidas con otros miembros de la sociedad de forma voluntaria. A la vez, se consideran como producto de una línea de desarrollo cultural, utilizan instrumentos de mediación y poseen conocimientos exteriores

Al analizar los Procesos Psicológicos Superiores surgen dos tipos de procesos que son los siguientes:

ProcesosPsicológicos Superiores Rudimentarios:Se da en la mayoría de los individuos mediantede la interacción, adquiriendo la internalización de actividades socialmente organizadascomo por ejemplo, el habla

ProcesosPsicológicos Superiores Avanzados:Éstos se puede dar mediante dos vectores relacionados e indisociables, pero diferenciables para el análisis:

·         Ligado a la formación, se adquiere a través de la socialización, como por ejemplo la escolarización.

·         Por medio de las propiedades o características, están adquiridas en el uso de instrumentos de mediación con una creciente independencia del contexto, de regulación voluntaria y realización consciente

Vale destacar que Procesos PsicológicosSuperiores son los más importantes en la ontogénesis y para Vigotsky juegan un papel principal.

En segundo lugar, Vigotsky dividía dos líneas de desarrollo, las cuales nos explican la formación de los Procesos Psicológicos Superiores en el dominio ontogenético.Una de ellas, es la líneade desarrollo natural, en la cual se distinguen los Procesos Psicológicos Elementales, son regulados por estimulos del entorno en la “línea de desarrollo natural”. Se trata de las formas elementalesde memorización, actividad senso- perceptiva, motivación, entre otras.Otra de ellas, es la línea de desarrollo cultural, la cual transcurre bajo condiciones de cambios dinámicos en el organismo (crecimiento del niño normal). Ésta, explica el uso de instrumentos y los recursos que la cultura dispone, por medio de las cuales el niño no será el mismo. Se piensa que las personas no sólo utilizan herramientas, si no que muchas veces son poseídas por ellas. No sólo son externas en nuestras mentes sino que crecen dentro de ella creando una sola naturaleza.

Por otra parte se desarrolla, a los procesos de interiorización, también conocidoscomo“Ley de doble formación”, el cual permite que las operaciones Psicológicas primero se den entre personas (INTERPSICOLÓGICA) y luego en el interior (INTRAPSICOLOGICA), esto ocurre en el desarrollo cultural del niño. Todas las operaciones psicológicas, se encuentran y producen relaciones entre seres humanos, y consisten en una serie de transformaciones, permitiendo que el sujeto a partir de un lenguaje centrado y comunicativo, forme su propio pensamiento verbal o lenguaje interior. Este lenguaje, está en transición entre lo social y el uso del mismo de manera intelectual, regulando el comportamiento y logrando interiorizarlo por completo, al cual es denominado “Lenguaje Egocéntrico”, dicho lenguaje surge en el momento que los adultos no responden a las peticiones de ayuda a los niños, provocando que recurran a ellos mismos. Cuando la tarea o problema planteado se complejiza y no es directa la forma de resolución, no solo actúan si no que también hablan.

El lenguaje tiene por un lado, una función educativa y por el otro, la de regular el comportamiento produciendo efectos en el entorno social. El niño tiene la capacidad de controlar el mundo adulto, que seconsidera como una actividad práctica y necesaria. Las funciones intelectuales del hombre (el habla y el pensamiento) controlan la personalidad.

Vigotsky otorgaba el valor de "herramientas psicológicas"en relación de las herramientas físicas a los sistemas de signos (tiene como origen real, un medio de comunicación, más ampliamente un medio de conexión de cierta función psíquica de carácter social, que influyen en los demás), particularmente el lenguaje.

El lenguaje incide sobre el sujeto y sobre sí mismo, sirve como instrumento para producir efectos sobre el entorno social. Estaa la vez, implicado centralmente en la reorganización de la propia actividad psicológica. Puede cumplir funciones diferentes, en principio una función comunicativa y luego, otra referida a la regulación del propio comportamiento.

Tales herramientas, están orientadas a la acción sobre el mundo externo, contribuyendo en la modificación de la naturaleza o el mundo físico, los instrumentos semióticos parecen estar dirigidos hacia el mundo social, como hacia los otros.

Finalmente para concluir, opinamos que la conducta del niño, se ve influenciada por el mundo adulto y los sistemas de conducta social, a partir del uso de los instrumentos, la interiorización y la relación con los demás.