SOY PARTE DE ESTE MUNDO, NO UN MUNDO APARTE…

¨Dijo Romina Mama de Julián - El vinculo que el niño tendría que tener con su integradora, para saber que planificar la docente frente a la situación del alumno, y saber que si nos toca un alumno así, saberlo aceptar y entender que es un alumno mas, y no discriminarlo como alumno, porque suele pasar que escuelas, donde se ve más como en el papel de maestro se los discrimina como alumnos, en menor discriminación que la de los compañeros, cosa que no tendría que pasar porque es uno más. Que sea uno más, no los 30 niños y un integrador, que todo el escuela, que toda la base, no solo la maestra, sino la Institución como la parte pedagógica, tiene que estar alerta de que hay un niño integrado, que es un niño mas, y que tiene que ser para todas las maestras un niño mas, saber que tu hijo entra a una escuela que le sirva. No forzar al niño tampoco a llevarlo a una institución que me gusta ami como mama y hacerlo integrar a la fuerza, en un lugar que no se siente cómodo por el entorno, por la mirada del otro.¨

Con este articulo, quiero hacer foco a la observación de ¨Niños con Autismo¨, considerando que con el caso de estas cuatro mamas que tuvieron que sufrir el tener un hijo con autismo, como ser: Julián, Facundo, Fernando y Martin., las mamas de estos chicos con amor y comprensión, poco a poco pudieron llevar ese ser más preciado adelante, preguntándose día a día, ¿Cuándo hablaran?, esperando esa simple palabra que les da la esperanza de que van a ver a hablar y escuchar pronunciar mama, papa, el simple hecho de llegar a la recuperación se haga el sacrificio que se haga, pero concretar en armonía y felicidad para todos.

Y que como bien compartía la mama de Julián, Romina esa frase que nos representa ese niño con autismo, donde al final de la frase nos decía ¨ Son mentes hermosas que solo piden, Una Oportunidad…¨. Ese ser inocente que no mide maldad hacia ese ¨ Otro. ¨Ser buenos educadores, construyendo una educación fundada en la paz, el amor y la necesidad del otro¨ - PAULO FREIRE.¹

Con esta frase, que nos brinda Paulo Freire, quiero hacer referencia a lo anteriormente mencionado, en la selección de la observación como experiencia educativa, la que el docente como autoridad ante los alumnos debe tomar frente a un aula teniendo o no una persona con autismo, sin haciendo diferencia y haciendo igualdad de derechos para todos y todas. Se puede rescatar también que Paulo Freire, nos habla también de laconcepción del hombre y la mujer, donde nos explica que somos seres históricos, incompletos, inacabados e inconclusos y es en esto que reside la posibilidad de la educación. La conciencia del inacabamiento/ inconclusión creo la educabilidad del ser (el ser humano se torna educable). Ese inacabamiento permite percibir el NO YO (somos capaces de comprender el mundo). Inacabados: Estamos en continuo proceso de búsqueda, búsqueda intelectual, buscar aun cuando no encuentre. SERBUSCADOR. No hay búsqueda sin esperanza. Y como práctica educativa frente a la realidad histórica actual, ¿Cómo educar sin tener una comprensión critica de la propia búsqueda y sin respetar la búsqueda de los alumnos?, es importante que se puede generar esa curiosidad que los lleve a una búsqueda más profunda constante mente, ya que en este proceso de inteligibilidad de la realidad, donde la comunicación de lo que fue, que se vuelva posible. Como ser; Ayudar a los educandos a constituir la inteligibilidad de las cosas y ayudar a aprender a comprender y a comunicar esa comprensión a los otros.

(Quien enseña actualmente, tiene que hacer mucho más que cumplir un rol asignado: “se deben encontrar equilibrios y modos de llegar a acuerdos con los otros y con uno mismo”) - Estanislao Antelo² .Con la frase de Antelo, se iría relacionando tanto como la de Paulo Freire, con el simple hecho de, cumplir ese rol de docente, y marcar la igualdad, ese equilibrio para llegar al acuerdo con los otros, en este caso, podría ser la posibilidad de formar acuerdos con este niño, que tiene dificultades con los lenguajes e integrarlos para una mejora.

Cuando hablamos de enseñar, nos hacemos la pregunta de ¿A que llamamos enseñar?, un docente enseña si tiene los componentes necesario como se, la práctica, la experiencia, conocimientos que respalde lo que nos quiere transmitir, trasmitiéndole a los educadores una gratificación personal, una vocación, una transcendencia y una entrega hacia lo que se les está enseñando. Cuando hablamos de que es enseñar volviendo a lo anterior preguntado, a que el docente reparta y de los conocimientos, sepa como brindarlos sea imitando y siguiendo, con guías, ejemplos, experiencias, señas, con mayor recurso para llegar a una enseñanza confortable, relacionando este capítulo con el de “Los maestros a través del espejo. Una mirada desde la biografía escolar”, ambos autores exponen las concepciones que tienen los maestros acerca de su propia actividad, indagando a través de investigaciones realizadas a docentes novatos basadas en relatos autobiográficos. Los resultados evidencian una mirada sobre la tarea a desempeñar a partir de la grandeza, con lo cual nunca se estaría lo suficientemente preparado para ejercerla, percibiendo los errores cometidos como daños irreparables, cuyas víctimas son los alumnos

Otra frase de Antelo, que se puede relacionar con la observación de los niños de autismo, donde nos brinda este opinión, de la educación como acto político. ¨En todos los espacios, la educación se define, una vez más, como acto político, proponiendo trámite institucional al enigma subjetivo, ofreciendo objetivos transicionales asegurando la presencia de otro que, trabajando sobre si, ofrece a los pequeños del hombre una superficie de apuntamiento.Es allí donde el sentido políticode la educación se juega entero, haciendo de la igualdad un principio. Volviendo al educar un sinónimo del trabajo que los hombres justos llevan a cabo contra todo aquello que haga de los contextos de origen un destino inexorable"³

Con esto que nos brinda nuevamente Antelo, podemos ver como la política de la educación se vasa en el entorno, donde se ve la igualdad como algo principal, es decir cómo se dio en la observación, dar esa igualdad a todas las personas teniendo o no el autismo, sin marcar diferencias.

Luego hablando de la educación, se puede destacar esta siguiente frase,

¨ Se tiene que tener en cuenta que la educabilidad, consiste en creer que la escuela es para tod@s y que cualquier ser humano puede aprender y estar en condiciones de aprovecharse de algo para mejorar su vida¨  Isabelino Siede⁴

Donde nos brinda esa mirada donde, cuando hablamos de educación, de educar al otro, y que cualquier persona puede aprender, y que es algo mutuo ese aprendizaje.

Y cerrando a esta idea de igualdad que se tiene que tener como institución ante una persona con Autismo, y ante cualquier persona, Paulo Freire nos brinda esta pregunta con su respuesta que nos da por finalizado este articulo.

¿Hacia dónde va el oficio docente?: La presencia del docente, supone “amar al otro”, preocuparse y ofrecerle al niño todo aquello que necesita para crecer bien, jugar, imaginar, dibujar, socializarse, entre otras cosas. Enseñar en el Nivel Inicial, es brindar conocimiento, afecto, calidez, confianza y ternura desde los primeros años de vida, logrando en los alumnos seguridad y autonomía, alertando sobre los peligros y mostrando el mundo y cómo andar en él. Pero también, significa retirarse cuando el niño puede hacerlo por sí solo.

¨No hay educación sin compromiso con el otro, sin lucha, sin entrega. Pero más que compromiso, se trata de adquirir conocimientos para vencer obstáculos. Compromiso significa que lo esencial, es el deseo de enseñar. Se ama el oficio, y, en consecuencia, a los niños. Se los ama enseñándoles el mundo. Si lo hacemos, es porque amamos el mundo y lo que en él está por venir.¨⁵

Continuando con la pregunta que se hace Estanislao Antelo, de ¿Qué es enseñar?, Y rescatando frases anteriores del mismo, él nos dice que “es un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otro”, destacando el concepto de “transmitir” que funciona como un “efecto” de la enseñanza. Luego le suma otras cuestiones que suelen omitirse, como que la enseñanza es un intento, dado que no habría una relación directa entre la enseñanza y el destino de lo enseñado, es decir, no todo lo que se enseña se aprende; y que lo que se enseña se selecciona y reparte en cada momento histórico en cada sociedad, por lo tanto trasciende la decisión individual. E. Antelo se pregunta ¿Por qué hay que enseñar? “Hay que enseñar porque las nuevas generaciones llegan al mundo sin señas, sin signos, desprovistos, sin medios de orientación, sin guías para obrar en lo sucesivo”. A esos medios de orientación los llama conocimiento, y lo define como el “conjunto de significados sociales construidos por los hombres” Ahora bien preguntándonos también ¿Qué hay que enseñar? Si bien la respuesta clásica es “Todo a todos”, refiere que no debe haber restricciones, el objetivo de la enseñanza es provocar ese acceso. En este punto se destaca la interacción necesaria en todo acto de enseñanza, cuestión que implica diferencia, movimiento y cambio, así lo que se enseña es el resultado de discusiones inmemoriales