Teoría psicogenética.

La importancia de la teoría de Piaget está directamente vinculada con el desarrollo cognitivo de los niños. En base a ésta el ser humano pudo comprender los esquemas de aprendizaje a los que se somete una persona desde su infancia, esto es realmente útil en el mundo de la docencia.

Entonces decimos que gracias a esta teoría comprendemos cuales son las fases por las que pasamos desde el punto de vista cognitivo, desde que somos pequeños hasta llegar a ser adultos mayores. Esta etapa puede variar de un niño a otro.

Piaget asegura que el hombre nace con ciertas características de herencia biológica que podrían afectar directamente a la inteligencia, entonces según él, existen dos tipos de inteligencias, la biológica nombrada anteriormente y la de origen lógico (esta es las que nos permitiría adaptarnos al medio).

Esta teoría ayuda a los docentes a poder detectar problemas cognitivos de la infancia.

Se debe tener en cuenta las siguientes etapas: 

Sensoriomotora (0-2 Años),

Preoperacional (2-7 Años),

Etapa de Las Operaciones Concretas (7-11 Años),

Etapa de Operaciones Formales (11 en adelante).

Están caracterizadas por un proceso; estamos hablando también de la asimilación y acomodación. Antes de continuar debemos decir que la asimilación es la transformación del entorno para adecuarlo a los esquemas cognitivos que el niño ya posee, y la acomodación es cambiar dichos esquemas para poder desenvolverse mejor con el entorno.

Así como tenemos una Adaptación constituida por la acomodación y la asimilación también tenemos por otro lado, el equilibrio con el fin de alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación. El deseo de equilibrio es lo que impulsa al niño por las etapas del desarrollo cognoscitivo, y también el esquema nombrado anteriormente donde  representa una estructura mental, patrón de pensamiento que una persona utiliza para tratar una situación específica en el ambiente.
Un ejemplo son los niños en la etapa sensorio motora, ellos intentaran entender la información que les dan sus sentidos, como mover su cuerpo y agarrar y soltar objetos, pero no poseen esquemas suficientes como para captar y entender que estos objetos permanecen en el tiempo, esto quiere decir que si apartamos dichos objetos de la vista de los niños se olvidarán de ellos a medida que pase el tiempo. Esta etapa concluirá cuando el niño tome conciencia de que las cosas y las personas permanecen, aunque no estén a su alcance.

“Dado que en la etapa sensoriomotora del desarrollo aprende como tirar un juguete por el suelo, un niño que ya llegó a la etapa preoperacional desarrolla una representación mental del juguete y una imagen mental de cómo tirarlo. Si el niño  puede usar palabras para describir la acción, la está cumpliendo mental y simbólicamente con el empleo de las palabras. ¹

Cuando hablamos de la etapa preoperacional, está caracterizada por un  afianzamiento de la función simbólica y hacia una inteligencia más representativa. Basada en esquemas de acción internos y simbólicos, el niño ya no manipula la realidad a través de los sentidos, sino que puede hacerlo mentalmente, evocando aquello que no está presente. Los mecanismos de asimilación y acomodación continúan operando, pero en esta etapa lo hacen sobre esquemas representativos de la realidad, y no tanto en prácticos.

Piaget define esta etapa como una etapa de transición hacia el pensamiento lógico y operacional. Caracterizada por un pensamiento irreversible y centrado en sí mismo, o sea, egocéntrico; no son todavía capaces de ver el punto de vista del otro, de modo que resulta imposible que hagan juicios lógicos.

En la Etapa de operaciones concretas se produce un mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lógica. En estos cambios se destaca el desarrollo social que a su vez implica la disminución de egocentrismo del niño, característica presente en la etapa preoperacional. También logra un mayor manejo de esquemas que se le presentan, mejor dominio tiempo-espacial de su entorno, logra la capacidad de enfrentar problemas con objetos reales y de pocas variables. La misma es considerada como una transición entre el pensamiento preoperacional y el pensamiento de operaciones formales que se presentan en los niños mayores; logrando que el niño también pueda desarrollar mejor el dominio comunicacional con sus pares. Como ejemplo de aplicación, podríamos decir que un docente que actúe coherentemente con esta teoría procurará que su clase brinde vivencias concretas de los contenidos planteados en los objetivos de los programas. En vez de plantear situaciones hipotéticas ejemplificara a su clase utilizando como instrumentos de mediación los recursos que el alumno pueda percibir concretamente y no ejemplos abstractos carentes de significados para aquel.

Un recorrido por la teoría de Piaget permite a cualquier profesor conocer cómo evoluciona la mente del alumno. La idea central de la teoría de Piaget es que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino que es el producto de una interrelación entre 5 y 0.

El rol del educador  será el de facilitador, orientador, cuestionador en las diversas situaciones en las que el alumno se enfrenta con el conocimiento. El docente debe conocer en qué nivel de organización de conocimiento se encuentran los alumnos para poder variar las alternativas, los distintos recursos materiales y planificar situaciones problemáticas que produzcan a los alumnos seguir haciéndose preguntas, y reorganizando sus conocimientos y avanzando en ellos. Las implicancias didácticas de la teoría de Piaget pueden resumirse:

·         En que el conocimiento y el comportamiento son el resultado del proceso de construcción subjetiva en los intercambios culturales con el medio que lo rodea.

·         El sujeto construye sus esquemas de pensamiento y acción sobre los esquemas anteriormente elaborados y como consecuencias de sus interrelaciones con el mundo exterior.

·         La importancia de la actividad del alumno para el desarrollo de las capacidades cognitivas superiores.

·         El valor del lenguaje como instrumento insustituible de las operaciones intelectuales más complejas.

·         La importancia del conflicto cognitivo para provocar el desarrollo del alumno.

·         La revalorización del error constructivo como parte del proceso de aprendizaje.

·         La consideración del proceso de equilibrio como generación de estructuras superiores a las anteriores.

En resumen, Piaget no solo construye un edificio teórico complejo y coherente sino que aporta un enfoque y una metodología nueva para abordar el problema del conocimiento humano. Podemos decir desde el punto de vista educativo que su teoría proporciona un modelo de cómo se forman los conocimientos y como se produce la formación de las estructuras conceptuales, que pueden ser aprovechadas para desarrollas una pedagogía que se adapta a las necesidades y a la posibilidades de comprensión de los individuos en las diferentes edades; en este sentido su obra desencadena una gran cantidad de trabajos y experiencias muy rica para la educación.