Clasificación de los modelos de acuerdo con la analogía:

Los modelos (m) son representaciones, basadas generalmente en analogías. Así pueden ser semejantes a esa porción del mundo, generalmente más sencillos, pero no enteramente, de manera que pueden derivar en hipótesis (y/o predicciones) del mismo y someterlas a prueba. (14)

En este punto se dice que los modelos pueden ser basados en situaciones semejantes a situaciones  reales del mundo, haciendo las explicaciones más sencillas y entendibles, de esta manera podrán crear nuevas hipótesis y se pueden realizar actividades para poner a prueba las hipótesis.

Las analogías pueden ser: mentales, materiales y matemáticas:

° Los modelos mentales son representaciones plasmadas en la memoria episódica (aquella de largo plazo, explícita y declarativa) construidos por nosotros para dar cuenta de (dilucidar, explicar, predecir) una situación. Son los precursores de las conocidas “ideas previas” o concepciones alternativas, y en ocasiones pueden ser equivalentes. Son inestables ya que son generados en el momento y descartados cuando ya no son necesarios, cognitivamente serían modelos de trabajo desechables. (14)

Los modelos mentales son semejanzas que nos creamos durante  nuestra vida y se quedan en nuestra memoria por un largo tiempo, esto se realiza para poder explicar o predecir algunas situaciones que vivenciemos.

Esto nos ayuda a crear ideas previas.

° Los modelos materiales (que también pueden ser identificados como prototipos) son a los que tenemos acceso empírico y han sido construidos para comunicarnos con otros individuos. Los modelos materiales son los modelos mentales expresados a través de un lenguaje específico (como el de la química), objetos en dos (por ejemplo un dibujo) o tres dimensiones (como una maqueta). (14)

Estos modelos fueron construidos basados en experiencias  y observaciones, son esenciales e indispensables pues nos ayudan a la comunicación con otras personas los modelos mentales son expresados en algún material como maqueta o algo similar convirtiéndose en modelos materiales.  

° Los modelos matemáticos son, generalmente, aquellas ecuaciones construidas para describir precisamente la porción del mundo que se está modelando. Los modelos matemáticos constituyen las leyes que son la manera más común, pero no la única, de explicar en la tradición científica. La ecuación PV =nRT es un ejemplo de un modelo matemático que nos permite explicar el comportamiento de los gases “ideales”. (14)

Estos modelos son las ecuaciones matemáticas que ya están construidas basadas en un proceso el cual nos ayuda resolver los problemas de tal ecuación, como el ejemplo que se menciona de la ecuación PV=nRT que nos ayuda a explicar el comportamiento de gases ideales.

Clasificación de los modelos de acuerdo con el contexto:

La palabra contexto, nos indica el diccionario, remite al entorno físico o la situación determinada, ya sea política, histórica, cultural o de cualquier otra índole en la cual se considera un hecho. (15)

El contexto sería entonces el entorno físico que nos rodea, así como también algunas situaciones que son considerados hechos.

Los modelos científicos:

° El conocimiento científico es conocimiento público sujeto a comprobación  por otras personas, generalmente científico. Es esa posibilidad de repetir una y otra vez los experimentos y las observaciones en diferentes condiciones de tiempo y espacio, y validarlos comúnmente, lo que hace que el conocimiento científico se presente como objetivo y confiable. La principal forma de comunicarlo es a través de artículos en revistas especializadas de las cuales se publican miles de ellas, mes tras mes en todo el mundo. (15)

Este conocimiento es aquel que fue comprobado por otras personas basadas en experimentos, esto se comunica comúnmente en diversas fuentes de información.

Los modelos didácticos:

° La ciencia escolar es la que corresponde a los conocimientos construidos y elaborados en el entorno escolar. No es la ciencia tal cual de los científicos, sino una reconstrucción de ésta, al mismo tiempo que tampoco es un reflejo de los saberes cotidianos de los alumnos. Aquí la idea principal es la de transposición didáctica, que indica los procesos por medio de los cuales el conocimiento científico se transforma de manera que sea posible su aprendizaje por los alumnos, independientemente de su edad y de sus condiciones socioculturales. (15)

Aquí se trata de la reconstrucción que se hace de la ciencia. La idea principal aquí es que el alumno aprenda a su manera de tal forma que pueda expresarlos.

Es de lo que trata el libro de aprendizajes clave, que cada alumno experimente en su entorno social y natural para que sea capaz de construir sus propios conocimientos según su edad y los pueda expresar.